ACTIVIDADES CANCION "OJALA QUE LLUEVA CAFE":1. Explora posibles razones para que los dominicanos emigren.
3. Escribe sobre las dificultades y retos del proceso migratorio para los dominicanos.
4. Busca noticias sobre el proceso migratorio dominicano hacia España.
5. ¿Quién es Juan Luis Guerra?
6. Analiza la letra de 'Ojalá que llueva café " por Juan Luis Guerra.
Puedes escucharla en el video-musical: http://www.youtube.com/watch?v=uJimpth-yNs o http://www.youtube.com/watch?v=Sivh0n2TGmI
7. Busca el significado de las palabras y frases en negrilla y escribe una oración con cada una.
8. Entrevista a un miembro de la comunidad dominicana o cubana en Carolina del Norte sobre el tema de la emigración.
9. Identifica en la canción los verbos y sus tiempos. Conjuga cada uno en otros tiempos verbales.
10. Estudia el mapa de la República Dominicana. Ubica la provincia de La Romana. Investiga sobre las condiciones de vida. http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
ACTIVIDADES CANCION "VISA PARA UN SUEÑO":
1. Lee la letra de 'Visa para un sueño"
2. Describe lo que sucede en el escenario del '8 de enero entre 5 y 9 de la mañana'.
3. Señala los verbos y adjetivos en las frases que ayudan a entender el proceso descrito y vivido por los personajes.
4. Determina si consiguen la visa o no y lo que les espera si la consiguen. Describe, basado en el texto, el sueño que tienen.
5. Escucha la canción en http://www.youtube.com/watch?v=PiC9TyiBoxI
6. Escribe a manera de bosquejo, los pasos para conseguir una visa para viajar de un pais del Caribe hacia EEUU o España
ACTIVIDADES CANCION "LA CASA POR LA VENTANA" I:
2. Leer el texto y captar la idea general del mismo.
3. ¿Quién es Joaquín Sabina? ¿Quién es Pablo Milanés?
4. Buscar definiciones o aplicaciones de las palabras o frases en negrilla en la letra.
5. Investigar sobre los países de origen de los inmigrantes en España mencionados en la canción y las razones para emigrar
6. Representar en clase, de manera dramatizada, escenas de la letra de la canción.
7. Lee sobre la actualidad de Cuba (autor: Jim Singleton)
8. Observa los dos videos y escribe una composición de cuatro párrafos comparando a Cuba
http://www.youtube.com/watch?v=YQJHzTszK6E http://www.youtube.com/watch?v=5eCvKqSkGF8
2. Comparar las experiencias de los inmigrantes del Caribe en España y en los EEUU
3. Prepara un ensayo fotográfico con texto descriptivo para una exhibición sobre los trabajos
que ejecutan los inmigrantres en los diversos lugares del mundo.
4. Investigar sobre los países de origen de los inmigrantes en España mencionados en la canción y las relaciones que tienen con España.
5. Lee sobre la economía de Cuba y debate sobre sus opciones presentes. (autor: Jim Singleton)
ACTIVIDADES CANCION "YO ME QUEDO"
2. Busca datos sobre el compositor y cantante cubano Pablo Milanés.
3. Investiga sobre la emigración cubana entre 1980-2006
4. Explora sobre los hechos y razones para que Pablo Milanés escribiera esta canción en 1980.
5. Presenta en estilo de monólogo las razones para 'quedarte'o 'para irte' de Cuba.
6. Lee sobre las relaciones Cuba-USA (autor: Jim Singleton)
7. Experiementa reescribiendo la letra de 'Yo me quedo" usando diversos tiempos verbales (Subjuntivo, Condicional, Pretérito, Presente Progresivo)
8. Reescribe la letra de 'Yo me quedo' utilizando otras personas (ej. El se queda, Ellos se quedan)
9. Establece un foro de discusión sobre el tema de 'inmigración como asunto global'.
ACTIVIDADES FILME "HABANA BLUES"
Escucha las canciones ‘Cansado’; ‘No se vuelve atrás’; y ‘Arenas de soledad’.
Luego, examina las letras y desarrolla las siguientes actividades:
1. Explica la manera que ‘Cansado’ describen la realidad de la sociedad cubana de La Habana y la necesidad de expresar lo que se siente.
2. Describe la manera en que ‘No hay vuelta atrás’ puede ser un llamado a la conciencia y una afirmación de la libertad de expresión.
3. Analiza la letra de ‘Arenas de soledad’ y opina sobre lo que la misma expresa sobre ‘el soñar’ y el ‘tener fe’.
Escucha la canción y observa la escena de 'Cuando se vaya la luz mi negra' http://www.youtube.com/watch?v=n3bhZgLbHDY
Luego, lee la letra en http://wwws.warnerbros.es/movies/habanablues y desarrolla lo siguiente:
1. Elabora una lista de las cosas que pasan en La Habana y lo que la gente hace 'cuando se va la luz'.
2. Subraya las palabras que no conoces y procura un significado. Escribe una oración con cada una.
3. Identifica los diferentes tiempos verbales utilizados y provee un ejemplo de cada uno.
Examina la letra de 'Habana Blues'. Luego:
1. Prepara una lista de las palabras que carecen de acento y escribe una oración con cada una.
2. Describe la manera que la letra compara el cuerpo de la mujer con la ciudad de La Habana.
3. Examina la manera que la letra explora el tema de la inmigración. Observa fotos de Cuba.
ACTIVIDADES FILME 'PRINCESAS':
1. Observa el 'trailer' en http://www.youtube.com/watch?v=rTTPK1krj-k
2. Analiza el documento con diferentes textos relacionados con el filme. Escribe oraciones con los verbos en diferentes tiempos.
3. Observa el video-musical y escucha la canción tema del filme http://www.youtube.com/watch?v=jqilNi-QuYs&search=me+llaman+calle
interpretada por Manu Chao. Puedes ver la letra en http://www.freewebs.com/fls675/Me llaman Caye.doc
4. Desarrolla las siguientes actividades:
a. Busca información de Manu Chao.
b. Determina a quiénes se refiere con 'Me llaman'. Distingue entre nombre, pronombre y sobrenombre. Estudia los pronombres de objeto directo e indirecto.
c. Identifica los diferentes nombres, verbos y adjetivos que le dan a Caye.
d. Describe la relación entre los vocablos 'Caye' y 'calle'.
e. Busca el significado de las palabras o frases en negrilla. Escribe una oración con cada una.
f. Prepara una lista de los verbos que hay en la letra y sus tiempos verbales.
g. Establece un foro de discusión sobre el tema de la prostitución.
h. Investiga sobre los reglamentos establecidos para 'las trabajadoras del sexo' en España
i. Escribe una composición de 600 palabras sobre las dificultades que tienen muchas de las mujeres indocumentadas (sin papeles) en España
j. Desarrolla una sesión de charla sobre las opiniones de los comentarios.
k. Construye un final distinto para Zulema y para Caye.
ACTIVIDADES FILME "COSAS QUE DEJE EN LA HABANA"
1. En los siguientes textos, determina el personaje que lo dice y lo que quiere decir en el filme:
a. Lo primero que hay que hacer al llegar a un pais es educar el paladar -
b. La saliva de las cubanas sabe diferente a la de las españolas -
c. Yo no las puedo mantener para siempre y menos sin papeles -
d. Cubanita. Que te vaya bien -
2. Identifica el verbo y tiempo. Escribe una oración con cada una.
3. En un artículo sobre el cine actual de España se expresa lo siguiente:
" Cosas que dejé en La Habana expone y combate la xenofobia que caracteriza a quienes se oponen a la
presencia de inmigrantes caribeños, en este caso, en Madrid, España. Como ejemplo de recurso humanizador,
el filme es un espejo para que los españoles se vean críticamente cara a cara con el ‘otro’ racial, económico,
nacional, político, religioso y de género y de igual manera una mirada crítica a sí mismos".
(Policing Spanish/European Borders: Xenophobia and Racism in Contemporary Spanish Cinema)
Establece un foro para discutir sobre los siguientes temas:
1. inmigrantes
2. concepto del 'otro'
3. racismo y xenofobia
4. comparar los personajes de Igor y Javier
5. relación entre las tres hermanas
6. cubanos y los españoles
7. aculturación y transculturación
4. Establece una sesión de charla. Piensa en las cosas que dejarías en tu pais si tuvieras que emigrar a otro para poder aculturarte.
Utiliza diferentes tiempo del verbo 'dejar'. Puedes repasar las conjugaciones.
5. Identifica los personajes a quienes corresponden las siguientes citas del filme y lo que quieren decir:
a. ‘joder con estos cubanos’ b. ‘la Madre Patria que hora es una puta” c. “No nos hables en cubano” d. "Lo único que yo quiero es una vida bella”.
6. Escribe sobre 'la manera que vemos a otros" partiendo de los que se presenta en "Cosas que dejé en La Habana".
7. Establece una comparación (800 palabras) entre "Cosas que dejé en La Habana" y "Flores de Otro Mundo" en cuanto a la visión sobre la mujer.
ACTIVIDADES CON FILME 'FLORES DE OTRO MUNDO':
1. Desarrolla una sesión de charla para opinar sobre el título de la película.
2. Una de las canciones de la película dice: " Es mi soledad una tristeza que yo no puedo más".
3. Define qué es soledad y cómo se presenta en ‘Flores de otro mundo".
4. La música del filme utiliza ‘rumba flamenca’ y ‘bachata’. Define los mismos y por qué se utilizan.
5. Identifica qué personaje dice lo siguiente y describe las mismas en el contexto de la película.
a. "están en todas partes"
b. "para enfrentar el problema del mundo rural"
c. "para eso tengo a mi cubana"
d. "aquí son tacaños y sucios"
e. "el gallego sólo piensa en templar"
f. "como no la dome pronto"
g. "me paso todo el día encerrada"
h. "me vine para acá con un hombre sin quererlo"
i. "me canso de ir y venir"
j. "no voy a ir a Bilbao"
k. "vendrá alguna para mí’
l. "lo buscan dinero y los papeles"
m. ¿crees que me hubiera casado contigo si hubiera podido vivir yo sola con mis hijos?.”
6. Señala el verbo y tiempo verbal en las citas anteriores y escribe una oración con cada una.
7. Desarrolla foros de discusión sobre los siguiente:
a. la gran fiesta de los solteros de Santa Eulalia
b. la relación entre Patricia y Gregoria, madre de Damián
c. el diálogo entre los ancianos cuando llega Milady
d. la dinámica de cada una de las tres parejas
e. la relación entre Patricia y Fran, el padre de sus hijo
f . el diálogo entre Patricia y Damián en el campo agrícola
8. Busca información sobre Galicia, Valencia y Bilbao. Diseña una promoción turística para atraer visitantes a dichos lugares de España.
9. Dramatiza el primer encuentro entre cada pareja. Analiza el estado de cada una y sus integrantes al final del filme.
10. Escribe un libreto alterno para el final del filme señalando aspectos que cambiarías en el aparente destino de cada pareja.
11. Un recurso de utilidad con fotos y textos
ACTIVIDADES CON FOTOS:
http://www.freewebs.com/fls675/fotos contextos e inmigrantes.doc
Con estas fotos puedes diseñar una página web sobre los diversos contextos y situaciones presentadas.
Consulta otras fuentes (revistas, periódicos, sitios de los filmes, sitios de internet) de España, Cuba o República Dominicanan para fotos adicionales.
Observa la foto e identifica los personajes.
Recrea una escena de una de las películas. Puedes crear tu propio libreto o modificar el original.
ACTIVIDADES PARA DISCUSION USANDO LOS FILMES:
FL: Flores de Otro Mundo CO: Cosas que dejé en La Habana HB: Habana Blues PR: Princesas
y publicaciones sobre los filmes o sobre los temas presentados. (FL,CO, HB, PR)
2. Entender cómo las diferencias sociales condicionan las relaciones entre las personas. (FL,CO, HB, PR)
3. Entender el fenómeno del choque cultural y la inmigración en la España actual. Definir la nueva
situación migratoria (relación inmigración / emigración) del país y establecer las causas y las
consecuencias. (FL,CO, HB, PR)
4. Definir críticamente (hallando excepciones, causas, consecuencias) la situación de la mujer inmigrante
con relación a la del hombre inmigrante. Establecer cuáles son las relaciones de poder que se establecen
entre el hombre y la mujer en las circunstancias en qué se ubica la película. (FL,CO, HB)
5. Comprender la naturaleza de la vida rural. Definir las ventajas y los inconvenientes. Establecer cuáles
son los condicionantes que aíslan al hombre y a la mujer rurales de los conflictos y formas de vida
urbanos y viceversa. (FL,HB, CO)
6. Revisar la ficha técnica del filme y obtener datos sobre la directora o director, los protagonistas y
guionistas. (FL,CO, HB, PR)
7. Discutir sobre los títulos de las películas: ‘Flores de Otro Mundo’, ‘Cosas que dejé en La Habana’,
‘Habana Blues’ y’ Princesas’. (FL,CO, HB, PR)
8. Explicación de los fenómenos de emigración, inmigración, externa e interna, lo rural y lo urbano. (FL,CO, HB, PR)
9. Caracterización de los personajes: definir los caracteres, actitudes y valores de los diferentes personajes
de la película y relacionarlos entre ellos. (FL,CO, HB, PR)
10. Comparar el principio con el final de la película. Debatir sobre el objetivo de la misma y el mensaje que
pretende comunicar. (FL,CO, HB, PR)
11. Debatir en clase sobre la naturaleza del racismo en nuestra sociedad: razones de su existencia, métodos
de erradicación, y relacionar el debate con el filme. (FL,CO)
12. Analizar los filmes como una manera de presentar un comentario y estudio de la sociedad como
colectivo y a la vez de comprender la individualidad y naturaleza de cada uno de los personajes.(FL,CO, HB, PR)
13. Analizar la manera en que cada uno de los filmes define las diversas identidades nacionales, raciales,
sexuales y ocupacionales. (FL,CO, HB, PR)
14. Explorar la manera en que los filmes tienen elementos biograficos de la vida del elenco o productores. (FL,CO, HB, PR)
15. Investigar sobre otros filmes que elaboran el tema de la emigración del Caribe a España. (ver sección 'Filmes')
16. Identifica las muestras y expresiones de convivencia multucultural e internacional. (FL,CO, HB, PR)
